すがたをかえる大豆 本文 223855-すがたをかえる大豆 本文

国語テキスト 小1 2学期 10月 かずとかんじ（本文） 国語テキスト 小3 2学期 11月 すがたをかえる大豆(文章構成) 国語テキスト 小3 2学期 11月 すがたをかえる大豆(内容) 国語テキスト 小3 2学期 11月 三年とうげ（時・場） 本文に書いてない内容であっても授業者として理解しておいた方がよいことまで 深めて理解していく段階である。 これらの段階について、光村図書3 年「すがたをかえる大豆」を例として、具体 的に論じていく。1 単元名 せつめいのくふうについて話し合おう 「すがたをかえる大豆」 れいをあげてせつめいしよう 「食べ物のひみつを教えます」 （光村図書3年） 2 単元について （1）本単元のねらい 本単元は、学習指導要領の内容B書くこと（1）（イ文章全体における

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すがたをかえる大豆 本文

すがたをかえる大豆 本文- 3年生は、今、国語科で「すがたをかえる大豆」を学習しています。 3年生になってから、3つめの説明文の学習です。 実際の大豆を触ってみると、いろいろな疑問や感想で、話合いが盛り上がりました。 「先生、これ、食べていいですか。」 「だめだよ。すがたをかえる大豆 9 教科書本文の導入のためのワークです。コンテンツの表示のみで，動きはありません。 はじめに① （大豆が使われているものを考えてみましょう） 教科書本文の導入のための

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すがたをかえる大豆 国分 牧衛 肉・やさい・さまざまなざいりょう 本文①②段落の拡大コピー 米・麦・大豆 ＝ 意外と知られていないいる。ほとんど毎日口にして どうして、大豆はいろいろな食品にすがたをかえて いるのだろうか？ 大豆は、ダイズのたねもって本文を読んで 児童と共に作り上げた「すがたをかえる大豆」の構成メモは，次のようになった。 意味段落 形式段落 小見出し はじめ ① ほとんど毎日食べている大豆 ② いろいろ手をくわえておいしく食べられる大豆Web問題（チャレンジシート） 小学校3年生 国語科 ①ローマ字 問題 解答 ②モチモチの木 問題 解答 ③「ありがとう」をつたえよう

小学校3年生 国語 音読国語 三 下巻 あおぞら光村図書の教科書より「すがたをかえる大豆」国分牧衛30～43ページ昔から大豆をおいしく食べるために、人々が色々な手を加えて大豆の姿を変えてきたからであり、題名に も筆者の思いが込められている。 〇 本単元の指導にあたっては、「なぜ、題名がすがたをかえる大豆なのか。」という問いをもたせ、その問すがたをかえる大豆 No98「言葉に着目して読む 森山卓郎」 No86「はじめに・教材分析・授業化 青山由紀」 No86「授業リポート 青山由紀」 No50「『食べ物としての大豆，植物としての大豆』国分牧衛」 じょうほう科学読み物での調べ方

 すがたをかえる大豆の3時間目の授業です。 この授業は、はじめにあたる12段落を読み取りました。 はじめに書かれていること 12段落を読みました。 ここには、何が書かれているのか。 この授業の中心的問いは、これです。 子供たちは、今までの学習経験から説明文のはじめに、話題図書館の時間から 3年生「国語・すがたをかえる大豆」 2学期読書週間「ノンフィクションを読もう！」その5 2学期読書週間「ノンフィクションをよもう！」その4 「図書館の時間」から 1年生「カタバミを調べよう！「 すがたをかえる大豆」 は， 手順や時系列ではない，筆者の意図的な例示の順序という「 中」 の構成を知り， その効果について考える活動に適した教材である。「いちばん分かりやすい」と いう言葉を読み深める過程で，中 心となる文の「 その形のまま」「 ちがう食品」「 これらのほかに」 という言葉を関係付けて「 中」の構成を考える学習が可能である。 そして， 説明の順序が， 筆者の読

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３年生のページ １１月９日 金 校長参観授業 ３年１組の国語の校長参観授業をしました 甲府市立舞鶴小学校

すがたをかえる大豆 2 単元について （1）教材について 教材文「すがたをかえる大豆」は、大豆がいろいろな食品に姿を変え、私たちの食生活に密接 に関係していることを紹介している文章である。色も形も全く違う豆腐や味噌・醤油が、もとは「すがたをかえる大豆」では大豆がどのようにかわっているのかな？ 課題発見・課題の設定（2） 料理に関する言葉を たくさん知ることが できたよ 。 総合的な学習の時間 吉田大好きプロジェクト のマップや観光資料を作 ろう！ 今回は、それを応用して、「すがたをかえる大豆」の要約にチャレンジさせる。 最初から全文要約は難しいので、段落ごとの要約を行った。 桃太郎と同じように、字数を限定する。 自分で要約をしてみて、25字以内とした。 限定するからこそ、頭を使っ

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すがたをかえる大豆 9 教科書本文の段落構成を確かめるワークです。「段落」（ ）や「書かれていること」（ ）などのオブジェクトは，ドラッグで移動が「すがたをかえる大豆」の授業を振り返って 授業者の提案について考える (第10回日本国語教育学会岐阜研究大会) 大野 博和 岐阜国語教育研究 (11), 4145, 1302一 1 「すがたをかえる大豆」の読み方を確 かめ、おおまかな内容をとらえよう。 一文読みをしながら通読し、漢字や言葉 の読み方を確かめる。 学習課題を確かめ、学習の見通しをも つ。 1人読みをして、形式段落に分ける。

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 第3学年の実践 1 単元名 せつめい上手になろう 教材名 「すがたをかえる大豆」 国分 牧衛 作 出 典 『国語』 3年下 光村図書 指導案のダウンロード 授業者の願い 調べたい食べ物について調べたことを本にまとめる活動を通して、目的意識や相手意識1 単元名 せつめいのしかたを考えよう 「すがたをかえる大豆」 2 単元の目標 身近な食べ物について書かれた文章に関心をもち，文章構成の工夫を見つけるために意欲的に読もうと している。 （国語への関心・意欲・態度）すがたをかえる大豆 9 教科書本文の導入のためのワークです。コンテンツの表示のみで，動きはありません。 はじめに① （大豆が使われているものを考えてみましょう） 教科書本文の導入のための

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第４学年

三年光村「すがたをかえる大豆」 国分 牧衛 よい説明文とは、「①内容的に価値があり②表現が正しくわかりやすく③おもしろい」（「説明文の授業 理論と方法」西郷竹彦 著）ものということになります。・紙芝居型本文を配付する。 ・ルーブリックで自己評価する 家庭学習課題 紙芝居型本文を持ち帰り，「すがたをかえる大豆」を音読する。 2 段落ごとに詳しく読 む ・どうしてそこで分けたのかを，ペアで説明し合う。 ③ ・段落す が た をかえる大豆 説明の工夫 小3国語「すがたをかえる大豆」の指導計画です。本単元では、段落ごとに、中心となる言葉や文を捉え、段落相互の関係を考えて文章を読むことがねらいです。

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Incoming Term: すがたをかえる大豆 本文, 姿をかえる大豆 本文,